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Maria Carolina Alban Conto

Consultant (Former title)

Carolina joined the UNICEF Office of Research – Innocenti in March 2020. She is a development economist that has contributed for 10+ years to the generation of knowledge, the promotion of evidence-based decision-making, and the construction of strategies for policy innovation. With experience conducting applied research and in policymaking, her work has focused on social sector topics including education, labour, migration, inequality, and poverty. Prior to joining UNICEF, Carolina led the area of development cooperation at the Colombian Embassy in Paris, worked as a policy analyst at the OECD and served as senior advisor to the Colombian entity in charge of evaluating the quality of education. She has conducted research with the World Bank, the Institute of Economic and Social Development Studies (IEDES) and the research centre Development, Institutions and Globalization (DIAL). Carolina owns a PhD from the Paris School of Economics and academic majors in Public Policy and Development (MSc), Economics (MSc) and Sociology (BA).

Publications

Augmenter la Représentation des Femmes Dans la Direction des Écoles: Une voie prometteuse pour améliorer l’apprentissage
Publication

Augmenter la Représentation des Femmes Dans la Direction des Écoles: Une voie prometteuse pour améliorer l’apprentissage

De nouvelles études montrent une association positive entre les femmes dirigeantes d'école et les résultats des élèves. Certaines études suggèrent que les femmes dirigeantes scolaires sont plus susceptibles que leurs homologues masculins d'adopter des pratiques de gestion efficaces pouvant contribuer à l'amélioration des résultats. Cependant, les femmes restent largement sous-représentées aux postes de direction des écoles, en particulier dans les pays à revenu faible ou intermédiaire. Cette publication présente de nouvelles connaissances sur l'association entre les femmes dirigeantes d'école et les résultats scolaires, et attire l'attention sur la sous-représentation des femmes dans les postes de direction d'école. Elle souligne la nécessité de poursuivre les recherches sur le genre et la direction des écoles afin d'identifier les politiques et les pratiques qui peuvent être mises en œuvre pour augmenter la représentation des femmes et étendre les pratiques de gestion de haute qualité adoptées par les femmes dirigeantes à un plus grand nombre d'écoles afin d'améliorer les résultats scolaires de tous les enfants.
Increasing Women’s Representation in School Leadership: A promising path towards improving learning
Publication

Increasing Women’s Representation in School Leadership: A promising path towards improving learning

Emerging evidence shows a positive association between women school leaders and student performance. Some studies suggest women school leaders are more likely than their male counterparts to adopt effective management practices that may contribute to improved outcomes. However, women remain largely underrepresented in school leadership positions, particularly in low- and middle-income countries. This brief presents emerging insights on the association between women school leaders and education outcomes and draws attention to women’s underrepresentation in school leadership roles. It highlights the need for further research on gender and school leadership to identify policies and practices that can be implemented to increase women’s representation and scale high-quality management practices adopted by women leaders to more schools to improve education outcomes for all children.
Time to Teach: L’assiduité des enseignants et le temps consacré à l’enseignement dans les écoles primaires en Côte d’Ivoire
Publication

Time to Teach: L’assiduité des enseignants et le temps consacré à l’enseignement dans les écoles primaires en Côte d’Ivoire

Si la Côte d’Ivoire a accompli de grands progrès pour faciliter l’accès à son système éducatif et en améliorer la qualité, d’importantes lacunes subsistent en matière d’apprentissage et de réussite des élèves. On estime que huit enfants sur dix en Côte d’Ivoire ne maîtrisent pas la lecture à l’âge de 10 ans et disposent de compétences insuffisantes en mathématiques à la sortie du primaire. Les données probantes existantes suggèrent que l'absentéisme des enseignants serait responsable de la perte d'environ 25 pour cent du temps d'enseignement dans les écoles primaires du pays. Si l’on tient compte de l’absentéisme des élèves et des retards dans le calendrier scolaire, la perte moyenne s’élève à deux mois par année scolaire. La présente étude « Time to Teach » vise à contribuer à une meilleure compréhension de l’assiduité des enseignants dans les écoles primaires en Côte d’Ivoire. Pour ce faire, l’étude adopte un concept large de l’absentéisme des enseignants, qui comprend : l’absence de l’école, le manque de ponctualité, l’absence de la salle de classe et la réduction du temps d’enseignement.
Time to Teach: La fréquentation des enseignants et le temps d’enseignement dans les écoles primaires et secondaires collégiales au Maroc
Publication

Time to Teach: La fréquentation des enseignants et le temps d’enseignement dans les écoles primaires et secondaires collégiales au Maroc

L'absentéisme des enseignants a été identifié comme l’un des principaux obstacles au progrès éducatif et à l’apprentissage des enfants au Maroc. Des études antérieures suggèrent que le taux d’absentéisme scolaire est de 4,4 pour cent et que le taux d’absentéisme en classe est de 5,5 pour cent, avec des chiffres plus élevés dans les écoles publiques et rurales. Bien qu’il existe peu d’analyses empiriques sur l’incidence de l’absentéisme des enseignants dans les écoles primaires et secondaires du pays, certaines études récentes montrent qu’il contribue à l’inefficacité des dépenses d’éducation. La pandémie de COVID-19 ne fera qu'exacerber les défis existants. L’étude Time to Teach (TTT) vise à combler le manque de connaissances relatives aux motivations et aux facteurs associés à l’absentéisme des enseignants du primaire et du secondaire collégial au Maroc.

Journal articles

Potential effects of COVID-19 school closures on foundational skills and Country responses for mitigating learning loss
Journal Article

Potential effects of COVID-19 school closures on foundational skills and Country responses for mitigating learning loss