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In an effort to mitigate the negative socioeconomic consequences of the COVID-19 containment measures in the Democratic Republic of the Congo (DRC), UNICEF and the World Food Programme initiated a cash transfer programme in the peri-urban commune of Nsélé, near Kinshasa, the capital of DRC. The intervention reached about 23,000 households in the initial humanitarian phase which lasted for 3 months, and then scaled down to reach about 16,000 of the most vulnerable households for an additional 6 months of a social protection phase. A complimentary intervention to the cash transfer trained local associations and communities in women’s leadership, women’s rights, gender-based violence and positive masculinity, and financial management of income-generating activities. This report presents the design of an impact evaluation of the intervention, the findings from the evaluation, and recommendations for policy and further research. The quantitative analysis found limited impacts of the intervention on household food security, resilience based coping, and dietary diversity which were the primary outcomes of interest. Qualitative interviews however showed more positive experiences and appreciation for the intervention. The study attributes the limited impacts of the intervention to challenges with implementation which needs to be addressed before scaling up. Important lessons about targeting will help the Government with designing the national comprehensive register for social protection.

AUTHOR(S)

Vera Bersudskaya; Frank Otchere; Nyasha Tirivayi; Mathilde Van Drooghenbroeck
LANGUAGES:

Le système éducatif tchadien fait face à de nombreux défis. Il est donc important de comprendre quelles ressources et quels facteurs contextuels sont associés à de bonnes performances scolaires au Tchad. En fusionnant et en analysant les bases de données administratives existantes au Tchad, ce rapport permet d'identifier des associations importantes entre intrants scolaires et performance des écoles primaires au Tchad. Ces résultats pourront informer les politiques publiques existantes ainsi que les investissements dans le secteur de l’éducation. Data Must Speak - une initiative mondiale mise en œuvre depuis 2014 - vise à combler les lacunes en matière de preuves pour atténuer la crise de l'apprentissage en utilisant les données existantes. La recherche DMS sur les approches modèles positives est cocréée et mise en œuvre conjointement avec les ministères de l'Éducation et des partenaires clés. La recherche DMS s'appuie sur des méthodes mixtes et des approches innovantes (c'est-à-dire l'approche de sur les modèles positive, les sciences du comportement, la recherche sur la mise en œuvre et la science de la mise à l'échelle) pour générer des connaissances et des enseignements pratiques sur " ce qui fonctionne ", " pourquoi " et " comment " mettre à l'échelle des solutions concrètes pour les décideurs politiques nationaux et la communauté internationale. La recherche DMS est actuellement mise en œuvre dans 14 pays : Brésil, Burkina Faso, Côte d'Ivoire, Éthiopie, Ghana, République démocratique populaire lao, Madagascar, Mali, Népal, Niger, République-Unie de Tanzanie, Tchad, Togo et Zambie.

The Government of Angola and its Development Partners developed and implemented Apoio à Protecção Social - APROSOC (‘Strengthening and expanding social protection to the vulnerable population in Angola’) between 2014 and 2022 as a first step towards establishing a national social protection system. A key component of the programme, Valor Criança, the first-ever cash transfer programme in Angola, was a child-sensitive unconditional social cash transfer programme targeted at households with children zero- to five-year-olds in selected municipalities prone to food-insecurity. Beyond the cash, the programme adopted a cash ‘plus’ approach providing linkages to services such as support to birth registration, early childhood development, nutrition counselling, income generation activities, adolescent empowerment, and Community Led Total Sanitation (CLTS). Evidence on the effectiveness of social assistance programmes in Angola is limited. This study addresses this evidence gap by examining the impacts of the Valor Criança programme on various domains of child and household well-being. The study also investigates the impacts on gender equality outcomes using the conceptual framework developed as part of the Gender-Responsive Age-Sensitive Social Protection (GRASSP) research programme (2018-2023) led by UNICEF Innocenti and funded by the UK’s Foreign, Commonwealth and Development Office (FCDO). The study examined in detail the following research questions: 1) What are the impacts of the Valor Criança on caregivers and children?, 2) What are the broader impacts of the Valor Criança on households?, 3) How do design and implementation features of the APROSOC and Valor Criança influence programme objectives and outcomes? and 4) How do household and caregiver characteristics shape the impact of the cash transfer programme? Lastly, the report findings help formulate policy and research recommendations in support of policy actions towards creation of a nationwide social assistance programme in Angola.
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In an effort to mitigate the negative socioeconomic consequences of the COVID-19 containment measures in the Democratic Republic of the Congo (DRC), UNICEF and the World Food Programme initiated a cash transfer programme in the peri-urban commune of Nsélé, near Kinshasa, the capital of DRC. The intervention reached about 23,000 households in the initial humanitarian phase which lasted for 3 months, and then scaled down to reach about 16,000 of the most vulnerable households for an additional 6 months of a social protection phase. A complimentary intervention to the cash transfer trained local associations and communities in women’s leadership, women’s rights, gender-based violence and positive masculinity, and financial management of income-generating activities. This brief presents the design of an impact evaluation of the intervention, the findings from the evaluation, and recommendations for policy and further research. The quantitative analysis found limited impacts of the intervention on household food security, resilience based coping, and dietary diversity which were the primary outcomes of interest. Qualitative interviews however showed more positive experiences and appreciation for the intervention. The study attributes the limited impacts of the intervention to challenges with implementation which needs to be addressed before scaling up. Important lessons about targeting will help the Government with designing the national comprehensive register for social protection.

AUTHOR(S)

Vera Bersudskaya; Frank Otchere; Nyasha Tirivayi; Mathilde Van Drooghenbroeck
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Le système éducatif tchadien fait face à de nombreux défis. Il est donc important de comprendre quelles ressources et quels facteurs contextuels sont associés à de bonnes performances scolaires au Tchad. Cette note thématique sur assurer la formation, l’affectation efficace et la féminisation du corps enseignant pour améliorer les taux de promotion fait partie d'une série qui présente les principaux résultats de la première étape quantitative de la recherche Data Must Speak sur les approches modèles positives au Tchad. En fusionnant et en analysant les ensembles de données administratives existants au Tchad, cette série de notes thématiques met en évidence les ressources spécifiques et les facteurs contextuels associés aux bonnes performances scolaires au Tchad. Plus important encore, elle vise à informer le dialogue politique et la prise de décision au Tchad et dans d'autres pays intéressés.  Data Must Speak - une initiative mondiale mise en œuvre depuis 2014 - vise à combler les lacunes en matière de preuves pour atténuer la crise de l'apprentissage en utilisant les données existantes. La recherche DMS sur les approches modèles positives est cocréée et mise en œuvre conjointement avec les ministères de l'Éducation et des partenaires clés. La recherche DMS s'appuie sur des méthodes mixtes et des approches innovantes (c'est-à-dire l'approche de sur les modèles positive, les sciences du comportement, la recherche sur la mise en œuvre et la science de la mise à l'échelle) pour générer des connaissances et des enseignements pratiques sur " ce qui fonctionne ", " pourquoi " et " comment " mettre à l'échelle des solutions concrètes pour les décideurs politiques nationaux et la communauté internationale. La recherche DMS est actuellement mise en œuvre dans 14 pays : Brésil, Burkina Faso, Côte d'Ivoire, Éthiopie, Ghana, République démocratique populaire lao, Madagascar, Mali, Népal, Niger, République-Unie de Tanzanie, Tchad, Togo et Zambie.

Le système éducatif tchadien fait face à de nombreux défis. Il est donc important de comprendre quelles ressources et quels facteurs contextuels sont associés à de bonnes performances scolaires au Tchad. En fusionnant et en analysant les bases de données administratives existantes au Tchad, ce rapport permet d'identifier des associations importantes entre intrants scolaires et performance des écoles primaires au Tchad. Ces résultats pourront informer les politiques publiques existantes ainsi que les investissements dans le secteur de l’éducation. Data Must Speak - une initiative mondiale mise en œuvre depuis 2014 - vise à combler les lacunes en matière de preuves pour atténuer la crise de l'apprentissage en utilisant les données existantes. La recherche DMS sur les approches modèles positives est cocréée et mise en œuvre conjointement avec les ministères de l'Éducation et des partenaires clés. La recherche DMS s'appuie sur des méthodes mixtes et des approches innovantes (c'est-à-dire l'approche de sur les modèles positive, les sciences du comportement, la recherche sur la mise en œuvre et la science de la mise à l'échelle) pour générer des connaissances et des enseignements pratiques sur " ce qui fonctionne ", " pourquoi " et " comment " mettre à l'échelle des solutions concrètes pour les décideurs politiques nationaux et la communauté internationale. La recherche DMS est actuellement mise en œuvre dans 14 pays : Brésil, Burkina Faso, Côte d'Ivoire, Éthiopie, Ghana, République démocratique populaire lao, Madagascar, Mali, Népal, Niger, République-Unie de Tanzanie, Tchad, Togo et Zambie.

Le système éducatif tchadien fait face à de nombreux défis. Il est donc important de comprendre quelles ressources et quels facteurs contextuels sont associés à de bonnes performances scolaires au Tchad. Cette note thématique sur le thème du genre fait partie d'une série qui présente les principaux résultats de la première étape quantitative de la recherche Data Must Speak sur les approches modèles positives au Tchad. En fusionnant et en analysant les ensembles de données administratives existants au Tchad, cette série de notes thématiques met en évidence les ressources spécifiques et les facteurs contextuels associés aux bonnes performances scolaires au Tchad. Plus important encore, elle vise à informer le dialogue politique et la prise de décision au Tchad et dans d'autres pays intéressés.  Data Must Speak - une initiative mondiale mise en œuvre depuis 2014 - vise à combler les lacunes en matière de preuves pour atténuer la crise de l'apprentissage en utilisant les données existantes. La recherche DMS sur les approches modèles positives est cocréée et mise en œuvre conjointement avec les ministères de l'Éducation et des partenaires clés. La recherche DMS s'appuie sur des méthodes mixtes et des approches innovantes (c'est-à-dire l'approche de sur les modèles positive, les sciences du comportement, la recherche sur la mise en œuvre et la science de la mise à l'échelle) pour générer des connaissances et des enseignements pratiques sur " ce qui fonctionne ", " pourquoi " et " comment " mettre à l'échelle des solutions concrètes pour les décideurs politiques nationaux et la communauté internationale. La recherche DMS est actuellement mise en œuvre dans 14 pays : Brésil, Burkina Faso, Côte d'Ivoire, Éthiopie, Ghana, République démocratique populaire lao, Madagascar, Mali, Népal, Niger, République-Unie de Tanzanie, Tchad, Togo et Zambie.

Le système éducatif tchadien fait face à de nombreux défis. Il est donc important de comprendre quelles ressources et quels facteurs contextuels sont associés à de bonnes performances scolaires au Tchad. Cette note thématique sur l’importance des intrants scolaires pour améliorer les taux de promotion fait partie d'une série qui présente les principaux résultats de la première étape quantitative de la recherche Data Must Speak sur les approches modèles positives au Tchad. En fusionnant et en analysant les ensembles de données administratives existants au Tchad, cette série de notes thématiques met en évidence les ressources spécifiques et les facteurs contextuels associés aux bonnes performances scolaires au Tchad. Plus important encore, elle vise à informer le dialogue politique et la prise de décision au Tchad et dans d'autres pays intéressés.  Data Must Speak - une initiative mondiale mise en œuvre depuis 2014 - vise à combler les lacunes en matière de preuves pour atténuer la crise de l'apprentissage en utilisant les données existantes. La recherche DMS sur les approches modèles positives est cocréée et mise en œuvre conjointement avec les ministères de l'Éducation et des partenaires clés. La recherche DMS s'appuie sur des méthodes mixtes et des approches innovantes (c'est-à-dire l'approche de sur les modèles positive, les sciences du comportement, la recherche sur la mise en œuvre et la science de la mise à l'échelle) pour générer des connaissances et des enseignements pratiques sur " ce qui fonctionne ", " pourquoi " et " comment " mettre à l'échelle des solutions concrètes pour les décideurs politiques nationaux et la communauté internationale. La recherche DMS est actuellement mise en œuvre dans 14 pays : Brésil, Burkina Faso, Côte d'Ivoire, Éthiopie, Ghana, République démocratique populaire lao, Madagascar, Mali, Népal, Niger, République-Unie de Tanzanie, Tchad, Togo et Zambie.

This is a translated executive summary of the first report on Women in Learning Leadership in Chad, originally produced in French. The full report in French is available here. Effective school leaders are indispensable for driving school and student learning improvements. Inspired by emerging literature highlighting a positive correlation between female school leaders and learning outcomes and the underrepresentation of women in school leadership, the Women in Learning Leadership project in Chad adopts a gender lens to examine school leadership in the country. This research highlights the significant underrepresentation of women in the education sector in Chad. Only one out of five teachers (20 per cent) and 1 out of 20 school leaders – a mere 5 per cent – are women. The report (in French, with an English Executive Summary) presents the granular and sub-national distribution of women leaders and the multifaceted reasons for their underrepresentation in the Chadian education ecosystem. It also explores the differential education outcomes in schools led by female and male school leaders. The findings demonstrate that Chad remains a profoundly unequal society, and several barriers at different levels of the education system prevent women from rising into leadership positions. Recommendations targeting the identified barriers are highlighted to enhance female representation at the leadership levels.

Des directeurs et directrices d'école efficaces sont indispensables pour améliorer l'apprentissage des élèves et la qualité de l'enseignement. Inspiré par une littérature émergente soulignant une corrélation positive entre les femmes directrices d'école et les résultats d'apprentissage et la sous-représentation des femmes dans la direction des écoles, le projet "Women in Learning Leadership" au Tchad adopte une perspective de genre pour examiner la direction des écoles dans le pays. Cette recherche met en évidence la sous-représentation significative des femmes dans le secteur de l'éducation au Tchad. Seul un enseignant sur cinq (20 %) et un chef d'établissement sur vingt (à peine 5 %) sont des femmes. Le rapport (en français, avec un résumé en anglais) présente la distribution détaillée et sous-nationale des femmes leaders et les raisons multiples de leur sous-représentation dans l'écosystème éducatif tchadien. Il explore également les différences de résultats scolaires dans les écoles dirigées par des femmes et des hommes. Les résultats démontrent que le Tchad reste une société profondément inégalitaire et que plusieurs obstacles à différents niveaux du système éducatif empêchent les femmes d'accéder à des postes de direction. Des recommandations ciblant les barrières identifiées sont formulées afin d'améliorer la représentation des femmes aux niveaux de direction. Effective school leaders are indispensable for driving school and student learning improvements. Inspired by emerging literature highlighting a positive correlation between female school leaders and learning outcomes and the underrepresentation of women in school leadership, the Women in Learning Leadership project in Chad adopts a gender lens to examine school leadership in the country. This research highlights the significant underrepresentation of women in the education sector in Chad. Only one out of five teachers (20 per cent) and 1 out of 20 school leaders – a mere 5 per cent – are women. The report (in French, with an English Executive Summary) presents the granular and sub-national distribution of women leaders and the multifaceted reasons for their underrepresentation in the Chadian education ecosystem. It also explores the differential education outcomes in schools led by female and male school leaders. The findings demonstrate that Chad remains a profoundly unequal society, and several barriers at different levels of the education system prevent women from rising into leadership positions. Recommendations targeting the identified barriers are highlighted to enhance female representation at the leadership levels.

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